| Résumé : |
"L’école prend-elle soin ? Cette question n’aurait eu guère de sens au xixe, voire au xxe siècle, tant la mission de l’école était claire : instruire. Depuis, la perspective de devoir « prendre soin » se pose à mesure que l’individualisation imprègne l’organisation sociale. La crise sanitaire et sociétale de la pandémie de COVID-19, amplifiant les inégalités sociales et de santé, a relevé l’importance du rôle que joue l’école au-delà de sa fonction éducative.
Aujourd’hui, il importe d’assurer une scolarisation à toutes et à tous en prenant en compte les singularités et les besoins éducatifs particuliers de chacun. Toutefois, cette volonté de développer le programme « inclusif » n’est pas sans susciter engouement pour les uns, crainte, critique ou tout simplement interrogations pour les autres. À rebours d’un discours alarmiste, ce Rhizome suppose que le paradigme de l’inclusion, à destination a priori des personnes les plus exclues (élèves en situation de handicap, élèves allophones nouvellement arrivés en France…), concerne tout un chacun potentiellement confronté à des états de trouble, à l’exclusion ou à l’insécurité sociale. L’inclusion scolaire, projet à la fois pragmatiste et idéaliste, représente des défis majeurs."
(Extrait) |
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheContribuer à la santé mentale in Rhizome, 83 (Mars 2022)
